當中國崛起時，說好的台灣中文教育呢？

語言，人類長久以來的溝通工具，其中也參雜著人類所欲表達的情緒與想法。因此，不論是喜、怒、哀、樂，皆可透過「語言」此一媒介，順暢且適當的表達出來。然而，若我們深入探討「語言」在人類生活中所扮演之角色時，可以發現，其在人類長久的歷史中，已經不僅止於只作為人與人之間彼此溝通的工具。因為，「語言」尚包括了每一民族不同的性格、傳統、以及文化背景。而筆者也認為，在現今全球化的時代中，「語言」還是做為衡量一個國家興盛與否的重要指標。舉例而言，在過去二十世紀的年代，非英語系的國家常將「英語教育」視為該國語言教學的首要選擇；不可諱言地，此現象乃因美國是當時代最強大的世界霸權國，其主宰了全世界的經濟、軍事、文化等。因此，為了與美國人進行貿易，甚至是學習該國先進的技術、吸收該國的文化等，皆使非英語系國家的人民必須主動或者被半強迫地學習此主流語言--「英語」。

因此，若根據上面的論述，語言在全球化的時代中，已經存在著不同以往的意義。而這幾年來，常有人說，「二十一世紀是中國人的時代」；此外，許多西方先進國家為發展「華語」教育，也祭出高薪等方式，聘請華人至該國擔任華語老師的工作，而這正好為現在許多找不到工作的流浪教師，開啟了另一扇機會之窗。從此現象觀察，「華語教育」的興起，實與中國經濟的高速發展甚至是中國在國際組織中，扮演著日益重要角色等原因有著緊密的關連性。此一趨勢，為同樣以「中文」作為母語的台灣、香港創造了相當大的機會，其不論在中國內陸的投資，或者是與中國當地的勞工溝通等，皆因於過去與中國有著類似的文化背景，而在開發中國市場上，比日本、美國等企業有更大的地利及語言文化優勢。

  然而，現階段台灣的語言教育，卻不夠重視「中文」的加強與學習。許多大學系所除規定須相當程度的英語能力方可畢業外，也要求學生必須修習第二種的外國語言，例如：法語、日語、德語等，以作為畢業的門檻。筆者認為，此一規定有相當大的改善空間。首先，近幾年來，台灣年輕人的中文語言能力有逐步退化的趨勢，而此現象也延伸出了「火星文」此一嘲諷的形容詞，藉此形容不合中文文法結構的文章。因此，若連使用自身最熟悉的母語--「中文」書寫，都有著如此多的問題時，試問，台灣的教育在不重視該問題癥結的情況下，繼續以學分規定的方式強迫學生學習第二外國語言，其是否有本末倒置的疑慮？此外，在學習語言的同時，該國或者該民族的文化背景往往也扮演著相當重要的角色。而此因素也導致許多英語相關系所在教導學生時，常要求學生必須修習相關的西洋文學課程，以更加了解該語言的文化與變遷；同樣地，台灣之教育當局若能透過中國文化的教導(例如：儒家思想、歷史文化)，加強本國學生之國文素養，長遠來看，台灣人在中國大陸之發展或許將更順利，也可做出更適應當地風俗民情的成功決策。

最後，筆者認為，在目前兩岸交流逐漸密切的情況下，台灣的教育當局在促進國人的中文能力以及其進修上責無旁貸。畢竟，現階段，中國乃世界上經濟發展最快的新興國家之一，對於與中國相鄰的台灣而言，就如胡錦濤先生曾說過：「應抓住當前難得的歷史機遇…」，把握此難得的地利、語言與文化之便，有效發展台灣的經濟，以提升自身在國際的競爭力。